Bireyi Tanıma Teknikleri Nelerdir? Eğitim Koçu Rehberi

Bireyi Tanıma Teknikleri Nelerdir? Öğrenciyi Tanıma Yöntemleri

**Bireyi tanıma teknikleri**, öğrencinin yalnızca akademik başarısını değil; ilgi alanlarını, yeteneklerini, hedeflerini, çalışma alışkanlıklarını, güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken alanlarını anlamak için kullanılan yöntem ve araçlardır.

Öğrenciyi tanımak, yalnızca bir test uygulamak veya sınav sonuçlarına bakmak anlamına gelmez. **Gözlem, görüşme, akademik veriler, öz değerlendirme, öğretmen görüşleri ve uygun ölçme araçları** birlikte değerlendirildiğinde öğrencinin eğitim ihtiyaçları daha doğru anlaşılabilir.

Bu rehber; **öğretmenler, sınıf rehber öğretmenleri, rehber öğretmenler, psikolojik danışmanlar ve eğitim koçları** için öğrenciyi tanıma sürecinde kullanılabilecek yöntemleri açıklamak amacıyla hazırlanmıştır.

Bireyi Tanıma Nedir?

Bireyi tanıma, öğrencinin eğitim ve gelişim sürecini daha iyi desteklemek amacıyla onun çeşitli özellikleri hakkında sistemli bilgi toplama, bu bilgileri değerlendirme ve elde edilen sonuçları eğitim sürecinde kullanma çalışmasıdır.

Millî Eğitim Bakanlığının rehberlik yaklaşımında bireyi tanıma; öğrencinin **kendini anlamasına, güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini fark etmesine, ilgi ve yeteneklerini keşfetmesine ve daha gerçekçi kararlar almasına** yardımcı olan bir süreç olarak ele alınmaktadır.

Bu nedenle bireyi tanıma çalışmalarının amacı öğrenciyi bir puana veya etikete indirgemek değildir.

Bir öğrencinin yalnızca sınav sonucuna bakarak;

• Neden başarısız olduğunu,
• Hangi konularda zorlandığını,
• Nasıl daha verimli çalışabileceğini,
• Hangi alanlara ilgi duyduğunu,
• Hangi hedeflere sahip olduğunu

tam olarak belirlemek mümkün değildir.

Öğrenciyi tanımak için farklı bilgi kaynaklarının birlikte değerlendirilmesi gerekir.

Kaynaklar

• 1 — Millî Eğitim Bakanlığı

• 2 — Millî Eğitim Bakanlığı

• 3 — Millî Eğitim Bakanlığı

• 4 — Millî Eğitim Bakanlığı

Öğrenciyi Tanımak Neden Önemlidir?

Öğrenciyi tanımanın temel amacı, elde edilen bilgileri öğrencinin gelişimini destekleyecek şekilde kullanmaktır.

Örneğin bir öğrencinin matematik denemesindeki düşük neti tek başına matematik başarısının düşük olduğunu göstermez.

Öğrencinin;

• Konu bilgisi,
• Soru çözme becerisi,
• İşlem doğruluğu,
• Soruyu anlama becerisi,
• Zaman yönetimi,
• Dikkat düzeyi,
• Sınav deneyimi

ayrı ayrı incelenebilir.

Bu değerlendirme sonucunda öğrencinin asıl probleminin konu eksiği değil, soru çözme süresi olduğu ortaya çıkabilir.

Dolayısıyla öğrenciyi tanıma sürecinde önemli olan yalnızca **"öğrenci kaç net yaptı?"** sorusu değil, **"öğrenci bu sonucu neden aldı?"** sorusudur.

Öğrenciyi Tanımada Hangi Bilgiler Toplanır?

Öğrencinin eğitim sürecini daha iyi anlamak için farklı alanlardan bilgi toplanabilir.

Akademik başarı

Öğrencinin;

• Ders notları,
• Deneme sonuçları,
• Ders bazlı netleri,
• Konu bazlı başarıları,
• Yanlış ve boşları,
• Soru çözme süreleri,
• Ödev performansı,
• Denemeler arasındaki değişimi

incelenebilir.

Ancak akademik başarı yalnızca toplam puan üzerinden değerlendirilmemelidir.

Örneğin TYT Türkçe'de 30 net yapan iki öğrencinin eksikleri tamamen farklı olabilir. Bir öğrenci paragraf sorularında zorlanırken diğer öğrenci dil bilgisi sorularında hata yapabilir.

Bu nedenle **net sonucu öğrenciyi tanımak için başlangıç noktasıdır; tek başına yeterli değildir.**

İlgi alanları

İlgi, öğrencinin belirli konulara, faaliyetlere veya alanlara yönelik tercihlerini anlamaya yardımcı olur.

Öğrencinin;

• Sayısal problemlere,
• Teknolojiye,
• İnsanlarla iletişime,
• Yazmaya,
• Sanata,
• Araştırmaya,
• Tasarıma,
• Doğa ve çevreye

yönelik ilgileri farklı olabilir.

Ancak ilgi ile yetenek aynı şey değildir.

Bir öğrencinin bir alana ilgi duyması, o alanda mutlaka yüksek yeteneğe sahip olduğu anlamına gelmez. Bu nedenle ilgi değerlendirmeleri yetenek, akademik performans ve öğrencinin hedefleriyle birlikte ele alınmalıdır.

Yetenekler

Yetenek, öğrencinin belirli bilgi ve becerileri öğrenme ve kullanma kapasitesiyle ilişkilidir.

Öğrencinin;

• Sözel,
• Sayısal,
• Analitik,
• Görsel,
• Mekânsal,
• Problem çözme

gibi alanlardaki performansı farklı yöntemlerle değerlendirilebilir.

Ancak öğretmen gözlemi ile standartlaştırılmış psikolojik testler aynı şey değildir. Psikolojik değerlendirme gerektiren ölçme araçlarının uygulanması ve yorumlanması için ilgili mesleki yetkinlik ve kullanım koşulları dikkate alınmalıdır.

Çalışma alışkanlıkları

Öğrencinin ne kadar çalıştığı kadar **nasıl çalıştığı** da önemlidir.

Öğretmen veya eğitim koçu şu sorulara bakabilir:

• Öğrenci çalışmaya zamanında başlayabiliyor mu?
• Çalışma sırasında dikkatini sürdürebiliyor mu?
• Konu çalışması ile soru çözümünü dengeliyor mu?
• Yanlışlarını analiz ediyor mu?
• Düzenli tekrar yapıyor mu?
• Zorlandığı dersten kaçınıyor mu?
• Hazırladığı çalışma programını uygulayabiliyor mu?

Bu bilgiler öğrencinin akademik performansının nedenlerini anlamaya yardımcı olabilir.

Hedefler ve beklentiler

Öğrencinin eğitim hedefleri de bireyi tanıma sürecinin önemli parçalarından biridir.

Örneğin:

> "İyi bir üniversite kazanmak istiyorum."

genel bir hedeftir.

Bireyi tanıma sürecinde bu hedef;

• Hangi bölüm?
• Hangi üniversite?
• Hangi şehir?
• Yaklaşık hangi başarı sırası?
• Mevcut netler hangi seviyede?
• Hedef ile mevcut durum arasındaki fark ne?

gibi sorularla daha somut hâle getirilebilir.

Sosyal ve çevresel özellikler

Öğrencinin eğitim hayatı yalnızca okulda gerçekleşmez.

Aile ortamı, çalışma alanı, okul koşulları, arkadaş ilişkileri ve eğitim kaynaklarına erişim gibi faktörler öğrencinin eğitim deneyimini etkileyebilir.

Ancak öğrenciden ihtiyaç dışı kişisel bilgi toplanmamalıdır.

Bireyi tanıma çalışmasında temel soru şudur:

**Bu bilgi öğrencinin eğitimsel veya gelişimsel ihtiyacını anlamamıza yardımcı oluyor mu?**

Cevap hayırsa bu bilginin toplanmasına gerek olmayabilir.

Bireyi Tanıma Teknikleri Nelerdir?

Bireyi tanıma teknikleri genel olarak **test dışı teknikler** ve **test/ölçme araçları** şeklinde ele alınabilir.

Bu iki grup birbirinin alternatifi değildir. Öğrenci hakkında farklı kaynaklardan elde edilen bilgilerin birlikte değerlendirilmesi daha sağlıklı bir profil oluşturabilir.

Test Dışı Bireyi Tanıma Teknikleri

Test dışı teknikler, öğrenciyi doğal eğitim ortamı içerisinde tanımaya yardımcı olur.

Gözlem

Gözlem, öğrencinin davranışlarının sistemli biçimde izlenmesi ve kaydedilmesidir.

Öğretmen;

• Derse katılımını,
• Soru sorma davranışını,
• Grup çalışmalarındaki rolünü,
• Görev tamamlama davranışını,
• Dikkatini sürdürme durumunu,
• Hatalar karşısındaki yaklaşımını,
• Geri bildirimden yararlanma biçimini

gözlemleyebilir.

Burada gözlem ile kişisel yorum birbirinden ayrılmalıdır.

**Zayıf gözlem:**

> Öğrenci ilgisiz.

**Daha işlevsel gözlem:**

> Öğrenci son üç derste verilen bireysel çalışmalara ortalama 10 dakika gecikmeyle başladı.

İkinci ifade gözlenebilir bir davranış içerdiği için öğrencinin durumunu takip etmek açısından daha kullanışlıdır.

Görüşme

Görüşme, öğrencinin kendi düşüncelerini ve deneyimlerini anlamak için kullanılan temel bireyi tanıma tekniklerinden biridir.

Öğrenciyle görüşürken yalnızca:

> "Derslerin nasıl?"

gibi genel sorular yerine açık uçlu sorular kullanılabilir.

Örneğin:

• En rahat çalıştığın ders hangisi?
• En çok zorlandığın konu hangisi?
• Çalışma programını uygularken nerede zorlanıyorsun?
• Denemelerde en fazla hangi nedenle zaman kaybediyorsun?
• Hedeflediğin bölüm nedir?
• Çalışma düzenini değiştirebilseydin ilk olarak neyi değiştirirdin?

Bu sorular öğrencinin kendi performansını nasıl değerlendirdiğini anlamaya yardımcı olur.

Anket ve öğrenci bilgi formları

Anketler ve öğrenci bilgi formları belirli konularda sistematik bilgi toplamayı sağlar.

Ancak formun uzun olması daha iyi bir tanıma süreci anlamına gelmez.

İyi hazırlanmış bir öğrenci tanıma formu amaca yönelik olmalıdır.

YKS öğrencisi için hazırlanan bir formda;

• Hedef bölüm,
• Mevcut netler,
• Güçlü dersler,
• Zayıf dersler,
• Çalışma düzeni,
• Kaynak kullanımı,
• Deneme alışkanlığı,
• Çalışmayı zorlaştıran faktörler

gibi bilgiler yer alabilir.

Öz değerlendirme

Öz değerlendirme, öğrencinin kendi güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini değerlendirmesine olanak sağlar.

Öğrencinin kendi değerlendirmesi ile öğretmenin gözlemi arasında fark olması da önemli bir veri olabilir.

Örneğin öğrenci:

> "Matematikte konuları bilmiyorum."

diyebilir.

Ancak deneme analizi:

> "Konu bilgisi yeterli, ancak soruları çözme süresi uzun."

sonucunu gösterebilir.

Bu durumda öğrencinin temel problemi konu bilgisi değil, soru çözme becerisi veya zaman yönetimi olabilir.

Akran değerlendirmesi

Akran değerlendirmesi, öğrencilerin belirli davranış veya çalışmalar hakkında birbirlerine geri bildirim vermesidir.

Özellikle grup çalışmaları, proje görevleri ve sınıf içi etkinliklerde kullanılabilir.

Ancak akran değerlendirmelerinin öğrenciyi etiketlemek amacıyla kullanılmaması gerekir.

Sosyometri ve sosyogram

Sosyometri, öğrencilerin grup içerisindeki sosyal ilişkileri hakkında bilgi edinmek amacıyla kullanılan yöntemlerden biridir.

Özellikle sınıf içindeki sosyal ilişkilerin anlaşılması açısından kullanılabilir.

Bu tür çalışmaların uygulanmasında öğrencilerin mahremiyeti korunmalı ve elde edilen bilgiler öğrencileri sınıflandırmak veya dışlamak amacıyla kullanılmamalıdır.

Test ve Ölçme Araçları

Testler, öğrencinin belirli özellikleri hakkında standartlaştırılmış bilgi elde etmek amacıyla kullanılabilir.

Bireyi tanıma sürecinde;

• Yetenek testleri,
• İlgi envanterleri,
• Kişilik ölçümleri,
• Akademik başarı testleri,
• Bilişsel değerlendirmeler

gibi farklı ölçme araçları bulunabilir.

Ancak her test her öğrenciye uygulanmamalıdır.

Bir testin internette bulunması, herkes tarafından uygulanabileceği anlamına gelmez. Özellikle psikolojik değerlendirme gerektiren testlerde uygulama, puanlama ve yorumlama koşulları dikkate alınmalıdır.

İlgi Envanterleri Ne İşe Yarar?

İlgi envanterleri öğrencinin belirli alanlara ve faaliyetlere yönelik tercihlerini anlamaya yardımcı olabilir.

Örneğin öğrencinin;

• İnsanlarla çalışma,
• Araştırma,
• Teknik faaliyetler,
• Sanat,
• Yönetim,
• İletişim

gibi alanlara yönelik ilgisi incelenebilir.

Ancak ilgi envanterinin sonucu:

> "Sen bu mesleği seçmelisin."

şeklinde yorumlanmamalıdır.

Daha doğru yaklaşım, öğrencinin ilgi profilini eğitim programları, yetenekleri, değerleri ve hedefleriyle birlikte değerlendirmektir.

Yetenek Testleri Ne İçin Kullanılır?

Yetenek testleri belirli bilişsel veya akademik yetenekler hakkında standartlaştırılmış bilgi sağlayabilir.

Ancak tek bir test öğrencinin bütün potansiyelini açıklamaz.

Öğrencinin;

• Akademik geçmişi,
• Motivasyonu,
• Çalışma koşulları,
• Eğitim deneyimleri,
• Hedefleri,
• İlgi alanları

da değerlendirilmelidir.

Bu nedenle tek bir test sonucuna dayanarak eğitim veya meslek kararı verilmesi doğru değildir.

Öğrenciyi Tanımada Akademik Veriler Nasıl Kullanılır?

Özellikle **LGS ve YKS hazırlığında** akademik veriler öğrenciyi tanımanın önemli kaynaklarından biridir.

Bir öğrencinin yalnızca toplam netini kaydetmek yerine aşağıdaki veriler takip edilebilir:

Bu yaklaşım eğitim koçluğu açısından özellikle önemlidir.

Çünkü:

> "Öğrenci matematikte başarısız."

demek yerine:

> "Öğrenci fonksiyonlar konusunda bilgi eksikliği yaşıyor ve orta-zor sorularda çözüm süresi uzuyor."

demek daha işlevsel bir problem tanımıdır.

İkinci ifade doğrudan müdahale edilebilecek bir alan ortaya çıkarır.

Öğretmen İçin Öğrenciyi Tanıma Uygulaması

Öğrenciyi tanıma çalışması tek seferlik bir form doldurma işlemi hâline getirilmemelidir.

Öğretmen, öğrenciyi dönem boyunca farklı kaynaklardan elde ettiği bilgilerle takip edebilir.

1. Öğrencinin Kendi Değerlendirmesi

Öğrenciye kısa bir form uygulanabilir.

Hedefim: ............................................

En başarılı olduğum ders veya alan: ............................................

En çok zorlandığım ders veya alan: ............................................

Çalışırken en çok zorlandığım konu: ............................................

Çalışma programımı uygulamamı zorlaştıran şey: ............................................

Önümüzdeki bir ayda geliştirmek istediğim özellik: ............................................

2. Öğretmen Gözlemi

Öğretmen öğrencinin;

• Derse katılımını,
• Görev tamamlama davranışını,
• Soru sorma biçimini,
• Grup çalışmalarına katılımını,
• Dikkatini sürdürmesini,
• Hatalara yaklaşımını,
• Geri bildirimden yararlanmasını

takip edebilir.

3. Akademik Verilerin İncelenmesi

Öğrencinin sınavları, denemeleri, ödevleri ve konu bazlı performansı incelenebilir.

Burada yalnızca puan değil, **hata türleri ve zaman içerisindeki değişim** de takip edilmelidir.

4. Bilgilerin Birlikte Değerlendirilmesi

En önemli aşama bilgilerin birleştirilmesidir.

Örneğin:

Öğrencinin görüşü:

> "Çalışıyorum ama unutuyorum."

Öğretmenin gözlemi:

> "Konuyu dikkatli takip ediyor ancak düzenli tekrar yapmıyor."

Akademik veri:

> "Konu testinde ilk uygulamada başarılı, iki hafta sonraki uygulamada performans düşüyor."

Bu üç veri birlikte değerlendirildiğinde öğrencinin temel probleminin konu öğrenmekten ziyade **tekrar ve bilgiyi kalıcı hâle getirme süreci** olduğu düşünülebilir.

Böylece öğretmen daha doğru bir çalışma planı oluşturabilir.

Öğrenci Tanıma Formu Hazırlarken Nelere Dikkat Edilmeli?

Bir öğrenci tanıma formu hazırlarken ilk soru şu olmalıdır:

> Bu bilgiyi neden topluyorum ve elde ettiğim bilgiyle ne yapacağım?

Bu sorunun cevabı yoksa o bilginin formda bulunmasına gerek olmayabilir.

İyi hazırlanmış bir öğrenci tanıma formu;

• Kısa ve anlaşılır olmalı,
• Öğrencinin yaşına uygun olmalı,
• Amaca yönelik sorular içermeli,
• Gereksiz kişisel bilgi istememeli,
• Mümkün olduğunca gözlenebilir bilgiler üretmeli,
• Gerektiğinde güncellenebilmeli,
• Elde edilen bilgilerin gizliliğini koruyacak şekilde kullanılmalıdır.

Bireyi Tanıma Çalışmalarında Yapılan Hatalar

Öğrenciyi tek bir nota göre değerlendirmek

Bir sınav sonucu öğrencinin bütün akademik profilini açıklamaz.

Öğrenciyi etiketlemek

"Tembel", "dikkatsiz", "matematik kafası yok" gibi ifadeler öğrencinin davranışını açıklamak yerine onu etiketler.

Bunun yerine gözlenebilir davranış tanımlanmalıdır.

Tek bir teste aşırı anlam yüklemek

Test sonucu yalnızca bir veri kaynağıdır. Öğrencinin tamamını açıklamaz.

Eski bilgiyi güncel kabul etmek

Öğrencinin ilgileri, hedefleri ve akademik performansı zaman içinde değişebilir.

Bu nedenle bireyi tanıma süreci düzenli olarak güncellenmelidir.

Bilgi toplamak ama kullanmamak

Öğrenciden çok sayıda veri toplayıp bunları eğitim planına yansıtmamak, bireyi tanıma çalışmasının amacını zayıflatır.

Öğrencinin görüşünü dışarıda bırakmak

Öğrencinin kendi hedefleri, deneyimleri ve değerlendirmeleri dikkate alınmadan yapılan değerlendirme eksik kalabilir.

Eğitim Koçluğunda Bireyi Tanıma

Eğitim koçluğu açısından bireyi tanıma, öğrencinin yalnızca akademik seviyesini belirlemekten daha geniş bir süreçtir.

Bir YKS veya LGS öğrencisiyle çalışmaya başlanırken şu bilgiler birlikte değerlendirilebilir:

Hedef: Öğrenci nereye ulaşmak istiyor?

Mevcut durum:Öğrenci şu anda hangi seviyede?

Eksikler: Hangi bilgi ve becerilerin geliştirilmesi gerekiyor?

Çalışma davranışı: Öğrenci nasıl çalışıyor?

Engeller:Çalışma planının uygulanmasını ne zorlaştırıyor?

Güçlü yönler: Öğrencinin hangi özellikleri süreci kolaylaştırıyor?

İlgi alanları:Öğrencinin hangi alanlara yönelik ilgisi bulunuyor?

İzleme:Yapılan müdahale öğrencinin performansında nasıl bir değişim oluşturuyor?

Bu yaklaşım öğrencinin yalnızca kaç net yaptığına değil, neden o performansı gösterdiğine odaklanmayı sağlar.

Bireyi Tanıma ve Kariyer Seçimi

Bireyi tanıma çalışmaları yalnızca akademik başarıyı artırmak için değil, eğitim ve kariyer kararlarını desteklemek için de kullanılabilir.

Özellikle lise öğrencilerinin üniversite ve bölüm tercihlerinde yalnızca puan ve başarı sırasına bakması yeterli değildir.

Öğrencinin;

• İlgi alanları,
• Yetenekleri,
• Değerleri,
• Akademik güçlü yönleri,
• Meslekten beklentileri,
• Yaşam hedefleri

birlikte değerlendirilmelidir.

Bu yaklaşım, öğrencinin yalnızca "puanım hangi bölüme yetiyor?" sorusundan çıkarak **"hangi eğitim ve meslek alanı benim özelliklerimle daha uyumlu?" sorusunu da değerlendirmesine yardımcı olur.

Öğretmen, Rehber Öğretmen ve Eğitim Koçunun Rolü

Öğretmen öğrenciyi günlük eğitim ortamında gözlemleyen en önemli kişilerden biridir.

Ancak öğretmenin görevi öğrenciyi psikolojik olarak tanılamak değil, eğitim sürecinde gözlediği davranış ve performans hakkında anlamlı bilgiler sağlamaktır.

Rehber öğretmen veya psikolojik danışman ise bireyi tanıma çalışmalarını rehberlik hizmetlerinin bütünlüğü içerisinde planlayabilir ve uygun ölçme araçlarından yararlanabilir.

Eğitim koçu ise öğrencinin akademik hedefleri, çalışma düzeni ve performans verileri üzerinden takip ve planlama sürecine katkı sağlayabilir.

Bu roller birbirinin yerine geçmez.

Özellikle psikolojik değerlendirme veya klinik değerlendirme gerektiren durumlarda ilgili uzmanlık alanlarının sınırlarına uyulmalıdır.

Bireyi Tanıma Teknikleri Hakkında Sıkça Sorulan Sorular

Bireyi tanıma teknikleri nelerdir?

Bireyi tanıma teknikleri arasında gözlem, görüşme, anket, öz değerlendirme, akran değerlendirmesi, öğrenci bilgi formları, sosyometrik çalışmalar ve uygun ölçme araçları bulunabilir. Kullanılacak teknik öğrencinin ihtiyacına ve çalışmanın amacına göre belirlenmelidir.

Öğrenciyi tanımak neden önemlidir?

Öğrenciyi tanımak; eğitim planının öğrencinin güçlü yönleri, ihtiyaçları, ilgi alanları ve hedefleri doğrultusunda oluşturulmasına yardımcı olur. Ayrıca öğrencinin kendisini daha iyi tanımasına ve eğitim hayatıyla ilgili daha gerçekçi kararlar vermesine katkı sağlayabilir.

Öğretmen öğrenciyi tanımak için hangi yöntemleri kullanabilir?

Öğretmen gözlem, görüşme, öz değerlendirme, öğrenci bilgi formları ve akademik performans verilerinden yararlanabilir. Psikolojik değerlendirme gerektiren testlerde ise ilgili mesleki yetkinlik ve kullanım koşulları dikkate alınmalıdır.

Bireyi tanıma yalnızca test uygulamak mıdır?

Hayır. Testler bireyi tanıma sürecindeki araçlardan biridir. Öğrencinin davranışları, akademik performansı, kendi değerlendirmeleri, hedefleri ve farklı zamanlarda elde edilen bilgiler birlikte değerlendirilmelidir.

Öğrenci tanıma formunda hangi bilgiler bulunmalıdır?

Öğrencinin eğitim hedefleri, ilgi alanları, güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri, çalışma alışkanlıkları, akademik durumu ve ihtiyaçları amaca uygun şekilde değerlendirilebilir. Gereksiz kişisel bilgiler toplanmamalıdır.

Bireyi tanıma çalışmaları ne zaman yapılmalıdır?

Bireyi tanıma tek seferlik bir işlem değildir. Öğrencilerin gelişim ve değişim içinde olması nedeniyle bilgiler zaman içerisinde yeniden değerlendirilmelidir.

Bireyi tanıma tekniklerini kimler uygulayabilir?

Tekniklerin kullanım koşulları birbirinden farklıdır. Öğretmenler eğitim ortamında gözlem, görüşme ve akademik veri gibi yöntemlerden yararlanabilir. Psikolojik değerlendirme gerektiren testlerin uygulanması ve yorumlanmasında ise ilgili mesleki yetkinlik ve mevzuat dikkate alınmalıdır.

Sonuç: Öğrenciyi Tanımak Bir Test Değil, Süreçtir

Bireyi tanıma tekniklerinin amacı öğrenciyi bir puana, etikete veya test sonucuna indirgemek değildir.

Amaç; öğrencinin kendisini daha iyi anlamasına, güçlü yönlerini fark etmesine, geliştirmesi gereken alanları görmesine ve eğitim hayatıyla ilgili daha gerçekçi kararlar almasına yardımcı olmaktır.

Bu nedenle etkili bir öğrenci tanıma süreci;

gözlem + görüşme + akademik veriler + öğrencinin kendi değerlendirmesi + uygun ölçme araçları + düzenli izleme

gibi farklı bilgi kaynaklarının birlikte değerlendirilmesine dayanır.

Öğretmen açısından bunun karşılığı öğrenciyi yalnızca sınav sonucuyla değerlendirmemektir.

Rehberlik açısından karşılığı elde edilen bilgileri öğrencinin gelişimini desteklemek için kullanmaktır.

Eğitim koçluğu açısından ise öğrencinin mevcut durumu ile hedefi arasındaki farkı belirlemek ve bu farkı kapatmaya yönelik kişiselleştirilmiş bir çalışma ve takip süreci oluşturmak anlamına gelir.

En önemli ilke şudur:

> Öğrenciyi tanımanın amacı daha fazla bilgi toplamak değil, doğru bilgiyi öğrencinin gelişimi için kullanmaktır.

bikocbul.com